Historien om utvecklingen av ledarskapsvetenskap omfattarflera huvudskolor: vetenskaplig förvaltning, klassisk (eller administrativ), kvantitativa förvaltningsmetoder, även skolvetenskap och mänskliga relationer.
Den klassiska förvaltningsskolan är grundläggandefortsätter den första oberoende skolan i ledarskapsvetenskapens vetenskapliga vetenskap, vars huvudtank är att utveckla vetenskapliga principer och metoder som bäst kan organisera arbete och maximera arbetsproduktiviteten. Med andra ord ansåg skolan för vetenskaplig ledning i ledningen att dess viktigaste uppgift var att förbättra arbetsprocessen.
Den klassiska(administrativ) förvaltningsskola, som helhet utvecklade idéerna i den tidigare riktningen, var mer inriktad på utvecklingen av principerna om direkt ledarskap, därför är det inte cheferna för produktionen, utan cheferna som är dess ljusaste representanter. Grundaren av skolan Henri Fayol var chef för ett stort franskt företag, och hans huvudsakliga anhängare arbetade också med den högsta administrativa ledningen. Deras ideer baserades i stor utsträckning inte på vetenskaplig metodik utan på personlig erfarenhet.
Grundläggande principer för den klassiska skolan
Den klassiska ledningsskolan skapade ett systemuniversella principer förknippade med två aspekter. En av dem är ett rationellt ledningssystem som kombinerar olika verksamhetsområden: produktion, finansiering och marknadsföring. Den andra aspekten avser strukturen i organisation och förvaltning.
Henri Foylem formulerade 14 principer för hantering av alla typer av organisationer och för att säkerställa en effektiv arbetsprocess:
• Arbetsfördelningens princip innebär att,Genom att minska antalet mål är det möjligt att göra mer arbete samtidigt som kvaliteten förbättras, förutsatt att krafterna som syftar till att göra detta arbete kommer att förbli desamma. Ett stort antal mål, enligt Fayol, förhindrar arbetstagaren från att koncentrera sig på huvuduppgiften, fördröja sin uppmärksamhet och slösa hans ansträngningar.
• Makt och ansvar: den första ger rätt att ge ordern, den andra - att utföra den.
• Disciplin innebär att en överenskommelse mellan anställda och organisationen på båda sidor jämställs.
• Enhetlighet: En specifik medarbetare är föremål för en direkt handledare.
• Enhetsriktning: varje grupp är förenad med ett mål, det måste ha en gemensam plan och en ledare.
• Principen om underordnande av personliga intressen gentemot generalen innebär att en anställds intressen är föremål för koncernens intressen.
• Att säkerställa en rättvis ersättning till personal stöder ansvariga arbetstagare.
• Centralisering: Det korrekta förhållandet mellan decentralisering och centralisering måste uppfylla vissa villkor.
• Den klassiska förvaltningsskolan är tvetydighar bestämt sin relation till den skalära kedjan i det hierarkiska systemet för ledande positioner (från högsta till lägsta nivå). Å ena sidan, den skalära kedjan i de flesta fall är berättigade, å andra sidan måste vi kunna vägra det om det är skadligt för företaget.
• Beställning.
• Principen om rättvisa kombinerar vänlighet och rättvisa.
• Arbetsplatsens stabilitet för arbetstagare är alltid till nytta för organisationen.
• Initiativet innefattar utveckling av en plan och dess genomförande.
• Företagets anda ökar arbetets effektivitet.
Den klassiska skolan har haft ett stort bidrag till den teoretiska utvecklingen av ledningen.
Men sådana aspekter som psykologi, beteendemässiga och andra faktorer beaktades inte vid konstruktionen av konceptet, vilket gör det svårt att överväga det skolsystem som skapades av skolan som absolut effektivt.
</ p>
